教材无处不在，生活处处语文。
只要学法在手，学习语文不愁。
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。（卢梭）
在我们业以置身其中的世界里，教育的目标务必是培养开放的、灵活的和适应性的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。（罗杰斯）
期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。（吴忠豪）
认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。（王金成）
在长大的道路上，最需要坚韧不拔的毅力和高效智慧的学习方法。（余映潮）
不怕一个人会100种功夫，只怕一个人把一个招式练100遍。（李小龙）
教育的目的不是学会堆积知识，而是学习一种思维方式。（哈佛教授）
阅读写作的思维和方法人人需要。（部编教材总主编温如敏）
感受原文
走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖
三峡
郦道元
1自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。
2至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
3春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
4每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
探索之旅
现成答案滋长惰性，探索旅程增长才能
（怎么学）
明确与把握
知识与技能：
1.培养阅读文言文的能力：通过反复诵读理解文中的主要内容，体会语言的优美精彩、生动简练。
2.掌握重要的文言字词。
3.在反复朗读中形成初步的语感。
4.学习古人写景抒情的方法。
过程与方法：
过程:自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：类读法【全称：类中类文章读学法】
情感态度与价值观：
体会古人通过赞美雄伟壮丽的锦绣河山表达的热爱伟大祖国的思想感情。
（怎么学）
标段与勾划
全文共4个自然段。划出生字、难词、精彩句子。
（怎么学）
查阅与积累
自：从，在。七百里：约合现在的二百公里。略无阙（quē）处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”，中断。重岩叠嶂（zhàng）：重重的悬崖，层层的峭壁。重，重重。嶂，直立像屏障的山峰。自：假如。亭午：正午，中午。夜分：半夜。曦（xī）：日光，这里指太阳。至于：到了。襄：上。陵：皇陵。沿：顺流而下。溯（sù）：逆流而上。或王命急宣：有时遇到皇帝有命令必须急速传达。或，有时。朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。虽乘奔御风，不以疾也：即使骑上快马，驾着风，也不觉得有那样快。奔，这里指飞奔的马。御，驾驶。以，认为，觉得。疾，快。素湍（tuān）绿潭，回清倒影：白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着两岸的景物。湍，急流。绝山献（yǎn）：极高的山峰。山献，山峰。悬泉：从山崖上悬空流下来的泉水（大的叫瀑布）。 飞漱（shù）：急流冲荡。漱，冲刷。 清荣峻茂：水清，树荣（茂盛），山高，草盛。良：确实，实在。晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。肃：寂静、幽静。属（zhǔ）引：接连不断。属，动词，连接。引，延长。空谷传响，哀转久绝：空荡的山谷里传来（猿叫的）回声，悲哀婉转，很久才消失。响，回声。转，同“啭”。猿鸣三声泪沾裳（cháng）：（人们听到）猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿了衣裳。三，这里是概数。
（怎么学）
阅读与思考
（怎么学）整体诵读
[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]
（怎么学）一、读准字音，认准字形
[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）辨析多音字
阙（quē）阙疑 重（chóng）重岩叠嶂 朝（cháo）王朝
（què）宫阙 （zhòng）重音 （zhāo）朝霞
（怎么学）（二）区别形似字
湍（tuān）湍急 漱（shù）飞漱 嶂（zhàng）重岩叠嶂 溯（sù）沿溯
端（duān）端正 嗽（sòu）咳嗽 障（zhàng）障碍 塑（sù）塑造
（怎么学）（三）认准难读字
阙（quē） 溯（sù） 绝巘（yǎn） 漱（shù） 属（zhǔ）引
（怎么学）（四）牢记通假字
略无阙处（“阙”通“缺”，空缺）
哀转久绝（“转”通“啭”，婉转发声）
（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理
[生成问题的角度和方法：从词、词的组合等角度生成并解决问题]
句例
或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以/疾也。
（怎么学）三、语气明显，流畅自然
[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]
句例
重音：或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔/御风，不以/疾也。
语气：陈述语气和感叹语气，读出赞美之情，读出惊叹的口吻。
语速：稍快。
（怎么学）四、按照要求，选择记诵
[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]
正确、流利地诵读并背诵全诗，注意积累精彩词句。
（怎么学）粗知文意
[生成问题的角度和方法：从释词、句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]
一、准确释词
[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]
（一）掌握一般词语
（二）注意一词多义
自—自三峡七百里中（在，介词）
自非亭午夜分（如果，连词）
至—至于夏水襄陵（表示另提一件事）
每至晴初霜旦（到，动词）
以—不以疾也（如，副词）
臣是以无请也（因为，介词）
疾—不以疾也（快，形容词）
君有疾在腠理（小病，名词）
绝—沿溯阻绝（断绝，动词）
哀转久绝（消失，动词）
绝山献多生怪柏（极高形容词）
清—回清倒影（清波，名词）
清荣峻茂（水清，形容词）
（三）区别古今异义
或王命急宣（或，古义：有时。今义：或许，也许。）
虽乘奔御风，不以疾也（虽，古义：即使。今义：虽然。）
良多趣味（良，古义：很、甚。今义：良好。）
猿鸣三声泪沾裳（裳，古义：古人穿的下衣。今义：衣服，包括上衣和裤子。）
略无阙处（略，古义：完全，全部。今义：省略。）
至于夏水襄陵（至于，古义：到了。今义：表示另提一件事。）
至于夏水襄陵（襄，古义：漫上。今义：帮助。）
（四）揣摩词的活用
虽乘奔御风，不以疾也（奔：指飞奔的马。动词活用作名词）
回清倒影（清：清波。形容词活用作名词）
素湍绿潭（湍：急流。形容词活用作名词）
每至晴初霜旦（霜：结霜。名词活用作动词）
空谷传响（空谷：在空荡的山谷里。名词活用作状语）
空谷传响（响：回声。动词活用作名词）
清荣峻茂（清、荣、峻、茂：水清、树荣、山高、草盛。形容词活用作名词）
隐天蔽日（隐：使……隐。使动用法）
隐天蔽日（蔽：使……遮蔽。使动用法）
二、了解句式
[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]
（一）省略句
有时朝发（于）白帝（省略了介词“于”）
（三峡）两岸连山（省略主定语）
（二）倒装句
“朝发白帝”应为“朝于白帝发”（状语后置）
“飞漱其间”应为“于其间飞漱”（状语后置）
三、了解文化常识
[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]
三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
白帝：城名，现在重庆市奉节县东边的山上。
江陵：现在河北省江陵县。
巴东：现在重庆东部云阳、奉节、巫山一带。
四、翻译文句
[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]
句例： 虽 乘 奔 御 风 不 以 疾 也
释词：（即使）（骑上）（飞奔的马）（驾）（风）（不）（认为）（快）（啊）
译句：即使骑上飞奔的马，驾着风，也不觉得快啊。
译法：运用了照搬法、加法和置换法。
译文
在三峡的七百里当中，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁。遮蔽了天空。挡住了阳光，如果不是正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。
在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。
在春冬两个季节，则是雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，（在山峰之间），常有悬泉瀑布飞流冲荡。水清、树荣、山高、草茂，趣味无穷。
（在秋天）每到初晴的日子或结霜的早晨，树林山涧清凉寂静，经常听到高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异，空旷的山谷传来猿猴啼叫的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。所以渔歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
（怎么学）分类阅读
[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]
（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
这是一篇描绘三峡之景的游记散文。
（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
这篇散文以写景为主，可切分为“写景”类及“散文”类。
（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]
（一）读“写景”类
写何景？总观全文，写了三峡的壮丽景色。
若细拟则为：
1.总写三峡之景。
2.分写三峡四季的景色。
如何写？
1.抓住景物的特点进行描写。
写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，四清倒影。绝山献多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。”雪白的急流，碧绿的潭水，回漩的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。
2.采用大笔点染的手法。
本文寥寥150余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字；写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
3.条理清晰，层次分明。
开篇先总括三峡的概貌形势，然后分述四季特点。写四季景色并不严格按四季顺序写，而是以三峡的景色特征先写夏、春冬，再写秋。这样写景，使人如观画卷，先总观整体画面，后看局部特色，条理清晰，层次分明。
4.动静相生，摇曳多姿。
高峻的山峰，汹涌的江流，清流的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成一幅幅风格迥异又自然和谐的画面。
5.正面描写与侧面烘托结合。
文中“隐天蔽日”“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面烘托了山高峡陡。“虽乘奔御风不以疾也”来与飞快的流速进行比较，从侧面有力地衬托了江流之速，它让我们想像三峡江流的汹涌向前，奔腾咆哮，它让我们感受到坐在小小木船上飞流直下，一泻千里，荡魂摄魄的快感。
6．对比手法的运用。
夏天水急，春冬水缓，形成对比。
7.多角度写景。
“绿”“清”“素”等是从视觉角度描绘，“高猿长啸”“哀转久绝”是从听觉角度描绘，“林寒涧肃”“属引凄异”是从感觉的角度来写。
7.语言清丽、凝练、富有表现。
本文语言清丽、凝练、富有表现力。如文章写春冬之景，用“素”“绿”“清”“影”几个字，写秋季之景用“寒”“肃”“凄”“哀”几个字。这些字写出了水流的雪白、潭水的碧绿、河水的清明、倒影的美丽、山林的寒气、气氛的肃杀、猿鸣的哀婉。用“清荣峻茂”四字便写出四种景物各具的特色等等，语言的绚丽、优美，确实令人赞叹。
目的何在？写景是为了抒情，即借景抒情，寓情于景中。
（二）读“散文”类
1．读出作者的写作意图
[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]
本文描绘了三峡的壮丽景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情，同时抒发了作者对峡中渔民艰险、痛苦生活的悲悯。
2．揣摩精彩词句，精读精彩片段
词例：常有高猿长啸。
[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]
揣摩：“高”形容猿，指明是高山上的猿，写出山之高；“长”形容啸，送声长远，暗示是在长峡之中。
句例：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]
揣摩：作者抓住山势陡峭的特点，采用烘托手法，通过“朝发”“暮到”的航行描写以及“乘奔御风”的比喻，形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛之势。一泻千里的江水，使人惊心动魄。
片段精读：
[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
1.下面句子加点词意思相同的一组是（ ）
A.常有高猿长啸，属引凄异
属予作文以记之
B.或王命急宣
予尝求古仁人之心，或异二者之为
C.有时朝发白帝，暮到江陵
朝晖夕阴，气象万千
D.空谷传响，哀转久绝
率妻子邑人来此绝境，不复出焉
2.第③段写三峡春冬景色时，既描写了“
”的静景，也描写了“
”的动景，动静结合，相得益彰。
3.从全文看，第④段中引用渔者歌谣的作用是什么？
4.文中表现夏水湍急的句子是：
5.为什么“猿鸣三声泪沾裳”呢？
6.作者是从哪些方面写出三峡自然景观的？
（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]
[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]
袁家渴记
柳宗元
由冉溪西南水行十里，山水之可取者五，莫若钴鉧潭。由溪口而西，陆行，可取者八九，莫若西山。由朝阳岩东南水行，至芜江，可取者三，莫若袁家渴。皆永中幽丽奇处也。
楚、越之间方言，谓水之反流者为渴，音若衣褐之“褐”。渴上与南馆高嶂合，下与百家濑合。其中重洲小溪，澄潭浅渚，间厕曲折。平者深墨，峻者沸白。舟行若穷，忽又无际。
有小山出水中。山皆美石，上生青丛，冬夏常蔚然。其旁多岩洞，其下多白砾；其树多枫、柟、石楠、楩、槠、樟、柚。草则兰芷，又有异卉，类合欢而蔓生，轇轕水石。
每风自四山而下，振动大木，掩苒众草，纷红骇绿，蓊葧香气。冲涛旋濑，退贮溪谷。摇飏葳蕤，与时推移。其大都如此，余无以穷其状。
永之人未尝游焉。余得之，不敢专也，出而传于世。其地主袁氏，故以名焉。
【注释】
袁家渴记：本文写于唐宪宗元和七年（812）。袁家渴（kě），水名。《舆地纪胜》载：“永州：袁家渴，在州南十里曾有姓袁者居之，两岸木石奇怪，子厚记叙之”。渴，原为干涸之意。湖广方言，称水之反流（即回流）为渴。袁家渴位于今永州南津渡电站坝址所在地，即原诸葛庙乡沙沟湾村前潇水河床的一段湾流。朝阳岩：地名，在今永州古城潇水西岸。芜江：水名，潇水的支流，在永州市境内。永中：永州之中。幽丽奇处：风景清幽秀丽奇异之处。楚：古称湖南为楚。越：通“粤”，古称广东为越。褐（hè）：与“渴”并不同音，只是楚越方言音相近。中华书局《柳宗元集》认为英华版本和何焯校本注此六字为侧注，非原文中字。可信。南馆：指当时唐在此所建立馆舍。高嶂：高而险如屏嶂一样的山峰。合：相接，相邻。百家濑(lài)：水名，在永州古城南二里处。濑，急水从沙石上流过曰濑。
重洲：重叠的水中沙洲。澄潭：澄清的潭水。浅渚(zhǔ)：浅显的刚露出水面的小块土地。间厕：交错、错杂。白砾(lì)：白色的小石子。枫：枫树。柟(nán)：常绿乔木。石楠：生于石缝间的常绿树，又名千年红。楩（pián）：即黄楩木。槠（zhū）：常绿树，木坚硬，子可食。樟：樟树，常绿，可提取樟脑。柚（yòu）：常绿乔木，柚子，可食。兰：兰草，香草的一种。芷(zhǐ)：白芷。多年生草本植物，开白花，果实长椭圆形，中医入药，有镇痛作用。异卉（huì）：奇异的花卉。卉：各种草的总称。合欢：合欢树，又名马缨花，落叶乔木，夜间小叶成对相合，夏季开花。蔓生：草本蔓生植物。轇(jiāo)轕(gé)：即胶葛，交错纠缠的样子。掩苒（rǎn）：野草轻柔地随风倒斜的样子。纷红骇绿：红花纷飞，绿叶惊落。蓊葧（wěng bō）：草木茂盛的样子。冲涛旋濑：波涛冲击，急流回旋。退贮溪谷：倒流到溪谷中去。贮：贮存，躲避。飏葳蕤（yáng wēi ruí）：形容枝叶下垂、草木繁茂
（怎么学）（二）写作能力迁移【采名家名作之长，为我所用，成就自我】
[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]
1.从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的角度描绘一景。
2.运用侧面烘托的手法描绘某一景，表现出景物的某种特征。
3.写你游过的一景，注意运用本文的写法。
（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]
[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]
向别人描述你游过的一景，注意自己的感情渗透。
（怎么学）
求异与创新
我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】
[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]
从内容上生成：
从意图上生成：
从技法上生成：
从语言上生成：
……
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。
《情网》（词：刘虞瑞 曲：伍思凯 演唱：张学友）：
请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。
而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。
情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。
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