联合国教科文组织在2022年发布的一份重磅报告。
报告的名字有点长，叫作《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》。
为什么说它重磅？
因为联合国教科文组织通常不会轻易发布报告，在成立的这75年里，每当社会转型处于关键时期，才会有重磅报告问世，促使全球教育工作者重新思考教育对人类发展的作用。
比如“学会生存”，“学会学习”，这些对教育工作者来说非常重要的理念，就是联合国教科文组织此前通过报告发布的。
也就是说，只要是教育工作者，看到联合国教科文组织发布报告了，一定要赶紧跟上，其中传达的理念非常重要。
那么，2022年发布的这份重磅报告又传递出怎样的重要理念呢？归结起来就是两个关键词：团结和合作。
团结是必备品格，合作是关键能力。
报告提出，教育正在面临前所未有的社会转型挑战，只有培育由团结和合作构成的核心素养，才能让每个人更好地生存于不确定的未来世界。
为什么会在今天，这么强调团结和合作？这样的核心素养，又该怎么培育呢？
我们先回忆一下，从小到大我们的学习是不是由一场场考试组成的，小测验、月考、期中期末考，考完之后呢，还要按照学号排序、按分数排名。校园里无处不在的你追我赶，班级卫生流动红旗、三好学生评选，甚至连运动会入场式也要分出胜负。
所有这些都在告诉我们，整个世界充斥着竞争，只有赢过他人，才能有立足之地。
这就是工业社会的特征，靠竞争产生外部动力，看起来效率很高，但必然带来对人力资源的不均衡开采。
多少人的潜能在这样的竞争规则中被埋没，更重要的是除了提高分数以外，学生并不知道学习对生活的意义，对推动社会发展的价值。
教育不是孤岛，它关乎着人类命运的走向。
所以，联合国教科文组织的这份报告才会发出呼吁，随着知识经济时代的来临，工业时代的竞争逻辑要发生根本转变，从竞争中产生外动力，必须转向在合作中激发内驱力。
教育目标正在回归“人之为人”的今天，需要我们不仅能唤醒每一个个体的潜能优势，还要组成的团队去拥抱挑战，形成一个个解决方案，这样的过程才能看见意义，进而产生积极的内动力。
这么看来，合作能力至关重要，它是通往未来世界的关键能力。
那这种能力究竟该怎么培养呢？
合作是关键能力
以前，学校里最常用的方式就是小组学习。老师上课时，把课桌前后左右一组合，就形成了围坐的小组。然后布置一个任务，比如一起摆一摆几何图形，小组为单位讨论一下文章怎么分段的，或者四五个人一起做一个串联并联的实验，看看灯泡怎么发亮的等等。
很遗憾，这看起来是在一起完成任务，其实并没有产生合作。
为什么？因为这里常常会有三个非常要害的问题没法解决：
第一，小组合作的贡献度参差不齐，可以说基本上就是成绩好的学生在起主导作用；
第二，小组不是自愿组合起来的，有些人际关系的矛盾已经存在，有些性格脾气并不合拍，这样自然会影响效果；
第三，过程中会浪费很多时间，比如不太感兴趣的学生在聊天，做无关紧要的事情；
因此，这样的小组合作，反而非常不利于合作能力的培养，时间长了，还容易形成配合老师教学的“假装学习”。
有效的解决方案是什么呢？
目前全球的最新进展非常一致，就是把小组学习，转变为用团队产品来驱动的项目式学习。
在芬兰的School21学校，学生们真的要造出一条小木船出来，划到小河的对岸去接低年级小朋友上学。学校专门搭建了演播室，让学生邀请不同行业的优秀从业者，进行访谈直播，学生们就得去找合适的访谈对象，还要准备好内容框架，等等。
这些都不是靠一个人就能完成的，必须以团队为单位，最终检验成果的就是看得见摸得着的产品。
这样一来，自然不能是假装学习，如何组建团队，如何完成任务，就成了学生们必须认真思考的问题了
还有北京未来城学校。
冬天到了，一年级的小朋友一走进有暖气的教室，就得脱去外套，但教室里并没有衣架可以挂，怎么办？孩子们在老师的启发下，利用校园里的一些废弃PVC管准备制作班级衣架。而且，不是给自己一间教室做衣架，还可以把自制衣架卖出去，卖给别的需要的班级。
这个学习任务是不是就特别来劲？
暂且不说这个任务里含有各个学科的知识，计算承重要用到科学课、数学课知识，把产品推销出去要用到语文课的表达，只是看任务本身，肯定不是一两个人自己就能完成的。
为了做成这个产品，孩子们需要怎么做呢？
第一，当然需要组建自己的团队，要了解别的同学擅长什么，有什么优势；
第二，需要明确共同的目标、各自的分工和相应的权限，孩子们还要签订合作协议，承担自己的责任；
第三，需要规划时间节点，尤其是最重要的前三步该干什么；
第四，需要阶段性听听“顾客”的意见，老师啊，其他班级的同学啊，他们对造型、功能有什么需求；
第五，整个过程中，肯定会有泄气的时候，比如衣架卖不出去的时候，就需要相互鼓劲儿；
最终，产品诞生了，功能良好的衣架卖出去了，团队的凝聚力也更加牢固了。
这样的项目经历，团队在一起战斗而形成的集体荣誉感，才能真正进入孩子们的内心世界，帮助他们理解并初步拥有合作能力。
这就是我们说到的合作的重要意义。
再回过头来看联合国教科文组织的重磅报告中，提到的另一个词，团结。
以前我们提到团结，要么是一种理念，要么是号召一种行为，很少听到把团结作为一种品格。
把团结作为一种品格
对，我们一般说品格，就是说一个人面对不同的处境时，做出的行为反应，其中就体现了他的价值观和处事原则。
这就是品格。
那今天这个时代，我们是面对怎样的人生处境，需要团结的品格？
我们可以看一看报告的原文，其中就提出了这样三个理由：
第一，人类不再是这个世界的主宰，而是生态系统中不可分割的组成部分，但我们却在严重破坏生态系统的稳定；
第二，如果人类继续与世界的其他部分相脱离，那么任何为实现可持续未来的努力都将是虚妄且徒劳的；
第三，人类要从根本上重新安排在这个相互依存的世界中的地位、作用以及行为方式，教育最应在其中发挥核心作用，这意味着教育需要培育团结的品格，让人类学会与周围的世界相处。
我们发现，这里说的团结，并不是整齐划一、步调一致，它的前提是创造出一种多样化的生态，让人找到生态中的位置，认识生态中自己与周边的关系，进而使用合作的能力，去共同创造共享共存的世界。
这种品格在不确定的未来世界中变得特别珍贵。
也就是说，什么是团结的品格？
把合作能力放置在多样化生态环境中，去解决真实社会的各种挑战，这样形成价值观和行为模式，就是团结的品格。
很多人可能还是感觉有点抽象，到底团结的品格怎么培育呢？
其实，我们是从小小的食物开始的，强调食育的重要意义，让学生不仅发现食物本身的营养价值，还从一整条生态链的视角来理解食物。
我们倡导让孩子在假期学习中走进自然，学习如何与自然共存；让动物走进校园，帮助学生学习如何多一种观察世界的视角，拥有同理心，与动物和平共处。
我们还从自身的性别差异中、从虚拟与现实世界中、从师生关系中，充分感知了人是这个世界的组成部分，学会相互依存、学会协同共生，才能去抵御各种潜在的和已经呈现的危机。
而所有这些的日积月累，不断沉淀就会形成人类重要的品格——团结。
教育目标，也就是“人之为人”的本质回归了。
也许过程中，还会有许多反复和迂回，但是请相信目标的力量，一旦明确，“最艰难的道路，往往最容易实现”。
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